Un pas à la fois

Un pas à la fois

Un pas à la fois

Accompagner un enfant dans son premier parcours de la vie se fait à petits pas selon son rythme, ses intérêts.

Comment comprendre l’enfant pour l’aider dans son développement ?

Quelles attitudes adoptées face à cet apprentissage ?

Comment, quand et pourquoi intervenir ?

L’adulte utilise des outils et moyens pour rendre son interaction avec l’enfant significative. Il est actif dans son développement et l’adulte (parent ou éducatrice) observe, se questionne et s’ajuste suivant le besoin de l’enfant.

La relation adulte et enfant se construit à travers le soutien qu’elle lui apporte et les expériences vécues.

Chaque étape de la vie de l’enfant identifie la voie d’un parcours unique : ses repères, ses balises, ses apprentissages.

L’enfant se développe à petits pas, à grands pas, par bond. Il rampe, marche à 4 pattes, marche, parle, socialise, réfléchit, raisonne comprend….

L’enfant vit une vie riche en exploits, fascinante qui forme la fondation de sa vie d’adulte.

Comment soutenir ce processus de développement de l’enfant ?

  • Observer et suivre les différents développements, 
  • Le connaître pour mieux le comprendre et
  • Mieux communiquer
  • Ajuster ses interventions.

Les premiers mois je découvre par mes sens

0-3 mois

Exploration sensorielle

  • Il développe les réflexes de préhension et de succion
  • Il met ses doigts, son poing dans la bouche
  • Il observe ce qui l’entoure
  • il s’intéresse aux visages

Représentation mentale, le concept de l’objet 

  • il s’intéresse aux objets surtout de couleur
  • Il suit les personnes et les objets

Éveil à l’écrit

  • Il observe les livres qu’on lui présente surtout les livres de couleurs 

Habiletés des postures

  • Il soulève sa tête de temps en temps
  • Il étire et fléchit ses bras et ses jambes
  • Il tourne sa tête à gauche et à droite

Habiletés de manipulation

  • Il suit un objet qu’on déplace
  • Il agrippe l’objet dans ma main

Sentiment de sécurité

  • Il distingue les personnes proches, parent, fratrie
  • Il cesse de pleurer quand on répond à ses besoins physiologiques
  • il ressent un bien-être lorsqu’on le caresse et on le prend dans les bras

Intérêt pour les autres

  • Il sourit à un visage familier

4-7 mois

Exploration sensorielle

il répète les comportements et les gestes instinctivement

il découvre les objets en les mettant dans la bouche et en les manipulant

 Représentation mentale, le concept de l’objet

  • Il reconnaît les objets qu’il aime
  • Il continue à observer un objet caché en partie

Éveil à l’écrit

  • Il met les livres dans la bouche
  • Il découvre la texture des livres, leurs formes et leurs couleurs

Habiletés des postures

  • Il s’appuie sur ses avant-bras
  • Il redresse la tête
  • Il se retourne sur le côté et sur le dos
  • il maintient sa tête droite en position assise.
  • Il s’agrippe aux doigts des adultes pour s’asseoir
  • Il se maintient assis avec l’aide de l’adulte
  • Il porte ses pieds à sa bouche

Habiletés motrices

  • Il commence à se déplacer soit en rampant soit en reculant

Habiletés manipulations

  • Il tend sa main pour saisir les objets 
  • Il tient le hochet et le secoue
  • Il joint ses deux mains ensemble
  • Il met les objets dans sa bouche

Sentiment de sécurité

  • Il pleure face à des étrangers
  • Il préfère être consolé par les parents ou une figure significative
  • Il aime se réconforter avec un toutou
  • Il explore son environnement en s’assurant d’être à proximité du parent

Intérêt pour les autres

  • Il sourit quand il interagit avec les parents
  • Il émet des gazouillis de joie quand il interagit avec les parents

8-11 mois

Exploration sensorielle

  • Il tente d’atteindre un objet 
  • Il commence à avoir des objectifs bien précis, c’est le début de l’intention
  • il découvre le principe de cause à effet : je bouge le hochet ça fait un son.

 Représentation mentale, le concept de l’objet

  • il aime les jeux de coucou et des objets cachés
  • il cherche le jouet qui tombe (début de la manifestation de la permanence de l’objet)

Éveil à l’écrit

  • Il s’intéresse aux livres avec texture
  • Il aime les livres qui font des sons en appuyant sur un bouton
  • Il aime les livres ayant des images cachées sous des rabats

Habiletés des postures

Je me tiens debout avec appui

Il peut s’asseoir à partir de la position 4 pattes

Il peut à quatre pattes saisir un objet

Habiletés motrices

  • Il se balance d’avant en arrière en position à 4 pattes
  • Il se déplace à 4 pattes
  • Il passe de la position couchée, assis, à 4 pattes sans problème
  • Il grimpe sur les fauteuils
  • Il marche en se tenant aux meubles 

Habiletés manipulations

  • Il saisit les objets en pince le pouce et l’indexe
  • Il transfère les objets d’une main à une autre
  • Il tient un objet dans chaque main en même temps
  • Il frappe les objets ensemble
  • Il appuie sur le bouton pour les objets sonores

Autonomie

  • Il amène la nourriture à sa bouche avec ses doigts 
  • Il tient seul son biberon

Sentiment de sécurité

  • Il pleure quand ses parents partent
  • Il commence la période d’anxiété de séparation

Intérêt pour les autres

  • Il entreprend les activités qu’il aime
  • Il observe les autres enfants
  • Il sourit aux amis

12-18 mois

Exploration sensorielle

  • Il explore son environnement de façon active (début de déplacement)
  • Il démontre de la curiosité envers tout ce qui est nouveau
  • Il apprend par essai-erreur 

 Représentation mentale, le concept de l’objet

  • il imite des choses simples
  • Il commence le jeu faire semblant
  • Il se reconnaît dans le miroir et sourit
  • Il reconnaît les personnes sur des photos

Éveil à l’écrit

  • Il tourne les pages d’un livre 
  • Il pointe de images de personnes connues
  • Il imite les sons des animaux ou objets illustrés dans le livre

Habiletés des postures

  • Il se tient debout 
  • Il peut s’accroupir pour prendre un objet et se relever sans appui
  • Il peut faire rouler un objet ou une balle
  • Il peut lancer un objet, une balle avec ses 2 mains

Habiletés motrices

  • Il marche seul
  • Il marche en poussant ou en tirant un objet qui roule

Habiletés manipulations

  • Il ouvre une boîte 
  • Il enlève le couvercle
  • Il vide, il remplit
  • Il empile des cubes
  • Il tourne les pages d’un livre
  • Il peut faire des gribouillis en imitant l’adulte ou la fratrie

Autonomie

  • Il commence à utiliser une cuillère
  • Il peut boire en tenant son gobelet avec ses 2 mains
  • Il collabore à l’habillement et le déshabillement, il tire le bras, pousse sa jambe, etc. 

Sentiment de sécurité

  • Il s’intéresse à son environnement après le départ de ses parents
  • Il utilise un toutou pour se réconforter
  • Il partage ce qu’il fait avec l’adulte

Intérêt pour les autres

  • Il tend les jouets aux autres
  • Il caresse
  • Il prend la main des autres

Samira Buscaïno

Tiré de la formation « Parent mode d’emploi »

Mots clefs : intérêt pour les autres, sentiment de sécurité, autonomie, manipulation des objets, représentation mentale, le concept de l’objet, posture, éveil à l’écrit, exploration sensorielleun pas à la fois, rythme de l’enfant, intérêt de l’enfant, développement actif, soutien à l’enfant, expériences vécues.

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